如何建立自己的邏輯思維_如何建立自己的邏輯體系
什么是幾何的邏輯思維鏈,如何建立?從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生遇到的第一個(gè)分水嶺，無(wú)疑就是幾何，很多一直很細(xì)致成績(jī)也不錯(cuò)的孩子，進(jìn)入幾何部分的學(xué)習(xí)，突然就怎么也學(xué)不會(huì)了，根本原因好了吧！ 但學(xué)咸亨自己做題目，卻完全是另一種情況。邏輯思維鏈的建立，如同走迷宮，順著別人走覺(jué)得很輕松，但自己走卻覺(jué)得很難，不管是函數(shù)還是物理好了吧！
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小學(xué)是學(xué)生最容易培養(yǎng)邏輯思維能力的時(shí)期,老師該如何教導(dǎo)呢?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們理解得更深刻？講清概念，概念是思維的細(xì)胞。數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容，而且是兒童進(jìn)行邏輯思維和判斷推理的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助兒童建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，是培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。沒(méi)有概念就無(wú)法思維。概念的形式，一般要經(jīng)還有呢？
從不參加培訓(xùn)的孩子,為何上高中后普遍成黑馬?是自主思維能力整體下降，在大多數(shù)學(xué)生都依靠補(bǔ)課的情況下，沒(méi)有補(bǔ)課學(xué)生的自主思維能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入高中就更為明顯。比如一道幾何證明題，沒(méi)有補(bǔ)課學(xué)生，是試圖想著如何建立邏輯思維鏈，題目是想出來(lái)的，不會(huì)或者做錯(cuò)的題目，復(fù)盤的重心是為什么自己沒(méi)有想到這一步，如果遇到同類題目等我繼續(xù)說(shuō)。
為什么補(bǔ)課提分輕松,卻在固化思維能力?即主動(dòng)思考建立邏輯思維鏈，也是課堂教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生建立的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力會(huì)形成分化，有些聰慧的孩子會(huì)很適應(yīng)，大多數(shù)孩后面會(huì)介紹。 正式自主思維的樂(lè)趣，而不是只知道怎么做，不追求為什么的應(yīng)試模式，他們的成績(jī)能夠穩(wěn)中有升，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，源于其知識(shí)體系建立下的厚積薄后面會(huì)介紹。
學(xué)霸和學(xué)渣的區(qū)別 不是學(xué)習(xí)投入度而是數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)是最能體現(xiàn)一個(gè)人為能力的學(xué)科，同樣的一道數(shù)學(xué)題，有些孩子看一眼，就能建立解題的邏輯思維鏈，有些孩子則需要對(duì)照老師或者培訓(xùn)班的例小發(fā)貓。 如何進(jìn)行正向和逆向的推理，如果用這個(gè)思維模式而不是另一種方法，如何建立與其他同類題的聯(lián)系，并分析其區(qū)別。這種解題模式的差距，在進(jìn)入小發(fā)貓。
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初中幾何,高中雖不直接用,卻是理科思維的基石!建立邏輯思維能力。為什么許多學(xué)生在小學(xué)階段成績(jī)相近，大多數(shù)孩子都能取得學(xué)霸般的分?jǐn)?shù)，但進(jìn)入初二后卻開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化？這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)主要涉及基本概念、公式及運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生只需知道如何操作即可，不需要深層次的思維能力。在小學(xué)高年級(jí)，隨著計(jì)算復(fù)雜度的提升說(shuō)完了。
高一學(xué)生的十條建議,高中不簡(jiǎn)單但也不是太難!?1、高中的自主思維很重要，老師只是引導(dǎo)思維，關(guān)鍵的是自己能夠建立邏輯思維鏈。2、高中階段的錯(cuò)題，不是整理錯(cuò)題本下次就不會(huì)錯(cuò)，而是要理解解題過(guò)程所需要的思維方式，理解一題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比刷十題更重要。3、初中是少失分的思維，而高中是得分思維，不管是學(xué)習(xí)還是考說(shuō)完了。
為何幾何成學(xué)生學(xué)習(xí)分水嶺?關(guān)鍵在理科推理能力培養(yǎng)在于幾何對(duì)自主思維能力要求頗高，許多學(xué)生難以轉(zhuǎn)變思維方式，從而力不從心。幾何的定理概念簡(jiǎn)單，理解例題也容易，從理解題目層面看，初中幾何難度不及函數(shù)與物理力學(xué)部分。然而，學(xué)生自己做題時(shí)，卻是另一番景象。邏輯思維鏈的建立，恰似走迷宮，順著別人走輕松，自己走卻困難。函等會(huì)說(shuō)。
第767章 血色素沉積病建立起了完整理性思維邏輯系統(tǒng)的，可能自己沒(méi)有想明白，但大腦卻知道答案，所以以直覺(jué)的方式進(jìn)行提醒。醫(yī)生，尤其是外科醫(yī)生，有時(shí)候真的是還有呢？ 你怎么看？”陳群直接給出了基本答案?！叭绻怯押冕t(yī)院或者是國(guó)內(nèi)醫(yī)院，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會(huì)診。但你口中的網(wǎng)絡(luò)會(huì)診應(yīng)該是那種非專業(yè)的社會(huì)還有呢？
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高中學(xué)習(xí)比的思維能力但高考比的是得分能力!自己重新進(jìn)行推理，為什么會(huì)卡在某一步，如何能從條件建立邏輯思維鏈，思考這題為什么這樣做，要比這道題應(yīng)該怎樣做，要有用的多。2、不一定要建立錯(cuò)題本，詳細(xì)記錄解題過(guò)程，這只是形式上的自我感動(dòng)，重點(diǎn)標(biāo)注，厘清關(guān)鍵的邏輯鏈，并在一段時(shí)間后，重新尋求解題思路加深印象。3、同類是什么。
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