人工智能教師作文600字
...已推出基于大語言模型研發(fā)的“小鴻助教”并投資基于人工智能NLP...咱們公司有沒有AI智能助手?公司回答表示:公司以自身戰(zhàn)略定位和資源稟賦為出發(fā)點,結合人工智能技術已推出了基于大語言模型研發(fā)的專注于服務老師的AI智能體“小鴻助教”,并投資了基于人工智能NLP(自然語言處理)技術、聚焦中小學寫作場景的人工智能輔助寫作產(chǎn)品“筆神作文”是什么。
世紀天鴻:推出AI智能體“小鴻助教”并投資“筆神作文”結合人工智能技術已推出了基于大語言模型研發(fā)的專注于服務老師的AI智能體“小鴻助教”,幫助教師高效生成涵蓋備課、批改和工作事務等場景的個性化內(nèi)容需求;并投資了基于人工智能NLP(自然語言處理)技術、聚焦中小學寫作場景的人工智能輔助寫作產(chǎn)品“筆神作文”。其中,小鴻還有呢?
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“用AI趕作業(yè)的孩子”有沒有未來?作文題自然不在話下,即使是家長撓頭的PPT,也能輕松搞定。自然也會引發(fā)擔憂與反思:有了如此強大的外腦,孩子們會不會就不動腦了?會不會形成依賴,產(chǎn)生惰性?擔憂可以理解:人工智能進化太快,曾經(jīng)寫出的文字充滿“機器感”,如今用DeepSeek生成一篇作文,恐怕老師很難分清是出自小發(fā)貓。
不讓AI作文得優(yōu),是對所有孩子負責小學生用AI代寫作文早就不是什么新聞了。如果說,此前的種種“槍手”很容易讓人一眼識破,那么,現(xiàn)在不少老師坦言自己都會看糊涂。惟妙惟肖的小學生口吻、融貫其中的單元用詞…一篇篇定制作文,不僅讓一些孩子輕松交差,甚至還能助其得“優(yōu)”、完勝同學。眼下,人工智能風頭正勁好了吧!
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如何讓AI成孩子幫手,而非“槍手”?目前,人工智能的相關成果已經(jīng)走進許多中小學和家庭,成為老師教學、學生寫作業(yè)和家長輔導功課的重要工具。那么,我們應該怎樣幫孩子正確認識、使用AI,讓它真正成為孩子學習的好幫手,而不是代寫作業(yè)的“槍手”呢? 問題1 孩子們寫作業(yè)會使用AI嗎? 用AI寫作文遭到批評五年級學生說完了。
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