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師范大學(xué)教數(shù)學(xué)學(xué)什么專業(yè)

桂林師范學(xué)院:為鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長引航桂林師范學(xué)院蔣曉云教授領(lǐng)銜成立了“文化視角下的西部民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究教授工作室”,構(gòu)建以“?數(shù)字賦能為引擎?、?三維聯(lián)動為支撐?、三位一體為路徑”?的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)模型,創(chuàng)造性地解決了鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師“專業(yè)成長引領(lǐng)缺位;同儕發(fā)展互助缺還有呢?

執(zhí)教18年 他用耐心和細(xì)心澆灌學(xué)生成長本文轉(zhuǎn)自:人民網(wǎng)-四川頻道王成林老師(右)與獲得證書的學(xué)生合影。南江縣委宣傳部供圖王成林,2006年6月畢業(yè)于西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè),在踏上教育這條道路之初,他的心中充滿了既激動又緊張的情緒。剛畢業(yè)的他,滿腔熱血,渴望在教育這片沃土上種下希望的種子。然而,在教育說完了。

唐尚珺詢問10萬網(wǎng)友:要不要復(fù)讀?最終下定決心,被質(zhì)疑“作秀”一次次邁進(jìn)大學(xué)門檻,卻又一次次自愿放棄。直到今年,他考上了華南師范大學(xué),但是專業(yè)他卻并不滿意,唐尚珺直言,自己想學(xué)數(shù)學(xué)或者化學(xué),因為以后想當(dāng)老師,但顯然分?jǐn)?shù)不夠,最終只考上了信息工程專業(yè),這個專業(yè)是偏計算機方向的,對于唐尚珺這個本身已經(jīng)36歲的“學(xué)生”來說,其實并不適等我繼續(xù)說。

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