什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)_什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論
第5章 你學(xué)習(xí)是為了什么呢?內(nèi)在動(dòng)機(jī)最近你有想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)嗎?你的目標(biāo)是什么呢?心理學(xué)將目標(biāo)大致分為兩種:接近型目標(biāo)和回避型目標(biāo)。接近型目標(biāo)是指把提高成績(jī)、.. 一邊學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)感到不安,這肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。所以,要想按計(jì)劃實(shí)施,我們最好設(shè)定一個(gè)接近型目標(biāo),而不是回避型目標(biāo)。補(bǔ)償VS快樂(lè)向小發(fā)貓。
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14歲孩子如何找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?家長(zhǎng)快為孩子收藏!”學(xué)習(xí)對(duì)14歲的孩子來(lái)說(shuō),像一場(chǎng)充滿(mǎn)未知的冒險(xiǎn)。不少孩子在這冒險(xiǎn)里暈頭轉(zhuǎn)向,搞不清學(xué)習(xí)的“真相”,找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,還有學(xué)生覺(jué)得努力了沒(méi)有回報(bào)。怎樣才能讓孩子們看清學(xué)習(xí)的真相,找到足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?作為家長(zhǎng),不妨為孩子收藏。首先,要跳出“為分學(xué)”后面會(huì)介紹。
教育的最大難題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智力的作用。絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不良的原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,而不是智力不高。一個(gè)缺好了吧! 這時(shí)我們就會(huì)對(duì)“樓上在做什么?”“何時(shí)能完工?”等問(wèn)題產(chǎn)生興趣??梢?jiàn),并非只有生動(dòng)好玩的東西才讓人感興趣,那些與我們密切相關(guān)的東好了吧!
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腦科學(xué)家發(fā)現(xiàn)多巴胺引導(dǎo)幼鳥(niǎo)歌唱,揭開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)機(jī)制它將有關(guān)學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)和動(dòng)機(jī)的重要信號(hào)從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元。為了監(jiān)測(cè)多巴胺,研究人員使用了由轉(zhuǎn)基因蛋白質(zhì)制成的微型傳感器,當(dāng)大腦釋放特定神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)時(shí),這些傳感器會(huì)發(fā)光。該技術(shù)可以追蹤大腦活動(dòng),而這種活動(dòng)在基于測(cè)量電信號(hào)的常規(guī)方法中基本上是看不見(jiàn)的還有呢?
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告別催娃煩惱,巧用動(dòng)機(jī)心理學(xué)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)!而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣和意義。(3)可能扼殺內(nèi)在動(dòng)機(jī):過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了得到獎(jiǎng)勵(lì),而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身有意思,這樣就會(huì)扼殺他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。02 內(nèi)在動(dòng)機(jī):學(xué)習(xí)的“自驅(qū)力”與外在動(dòng)機(jī)相對(duì)的就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身感興等我繼續(xù)說(shuō)。
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告別催娃模式,巧用動(dòng)機(jī)心理學(xué),讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)!而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣和意義。(3)可能扼殺內(nèi)在動(dòng)機(jī):過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身有趣,這樣就扼殺了他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。02. 內(nèi)在動(dòng)機(jī):學(xué)習(xí)的“自驅(qū)力”與外在動(dòng)機(jī)相對(duì)的,就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身感說(shuō)完了。
告別催娃模式:巧用動(dòng)機(jī)心理學(xué),讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)!將學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)而自覺(jué)的事情呢?這背后涉及到一個(gè)重要的心理學(xué)原理——?jiǎng)訖C(jī)。動(dòng)機(jī)是指驅(qū)動(dòng)我們?nèi)プ瞿臣碌膬?nèi)在動(dòng)力,它分為外在動(dòng)還有呢? 容易導(dǎo)致功利心以及可能扼殺內(nèi)在動(dòng)機(jī)等。02 內(nèi)在動(dòng)機(jī):學(xué)習(xí)的“自驅(qū)力”相比之下,內(nèi)在動(dòng)機(jī)則更加持久且積極。當(dāng)一個(gè)人因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身感還有呢?
告別傳統(tǒng)催娃,巧妙運(yùn)用動(dòng)機(jī)心理學(xué)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)!而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣和意義。(3)可能扼殺內(nèi)在動(dòng)機(jī):過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了得到獎(jiǎng)勵(lì),而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身有趣,這樣就扼殺了他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。02 內(nèi)在動(dòng)機(jī):學(xué)習(xí)的“自驅(qū)力”與外在動(dòng)機(jī)相對(duì)的,就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身感興趣還有呢?
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電影《哪吒之魔童鬧?!分?殷夫人為什么很疼還愿意陪哪吒踢毽子?在《哪吒之魔童鬧?!分校蠓蛉巳讨弁磮?jiān)持陪哪吒踢毽子的情節(jié),是影片最催淚的片段之一。這個(gè)行為背后蘊(yùn)含著深刻的心理學(xué)動(dòng)機(jī)和文化隱喻,我們可以從四個(gè)維度解析:一、創(chuàng)傷代償:一個(gè)母親的心理自救愧疚感驅(qū)動(dòng)作為鎮(zhèn)壓妖魔的陳塘關(guān)總兵夫人,她深知哪吒"魔丸轉(zhuǎn)世"的真相,內(nèi)心后面會(huì)介紹。
在教育工作中,老師應(yīng)該盡早培養(yǎng)小學(xué)生的原則性和堅(jiān)持性中學(xué)生的動(dòng)機(jī)目的已具有廣闊性、遠(yuǎn)大性,并且有了一定的原則性。例如,在學(xué)習(xí)活動(dòng)上,能把學(xué)習(xí)同將來(lái)參加四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系了起來(lái)。不過(guò),直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在初中學(xué)生里仍然起一定的作用(如為了得到好分?jǐn)?shù),受到贊揚(yáng)等)。在高中學(xué)生里,直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相說(shuō)完了。
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