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互動教學(xué)課件_互動教具兒童

「教」量|教改深水區(qū):AI素養(yǎng)如何潤物無聲課件精彩優(yōu)質(zhì),采用項目制、小組討論等互動教學(xué)手段,卻只是在迎接考察時“表演”,難以融入日常課程…人工智能賦能教育尚未常態(tài)化應(yīng)用,原因是多方面的。從供給側(cè)來說,人工智能教育產(chǎn)品種類繁多、廠商聚集,但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、操作性較差;從需求側(cè)來說,教師人工智能素養(yǎng)不足,難以將后面會介紹。

開屏見“好”|從戈壁到雪域,“陳爸爸”用愛照亮邊疆學(xué)子的求學(xué)路章節(jié)的通用技術(shù)教學(xué)。動態(tài)課件的直觀演示與互動討論的熱烈氛圍交織,讓抽象的知識原理悄然扎根于學(xué)生腦海。這位日常步履匆匆的教育工作者,有著一段跨越戈壁與雪域的不凡歲月——執(zhí)教32年,他兩次背井離鄉(xiāng),先后在新疆喀什支教三年、西藏日喀則奉獻(xiàn)兩年,將人生最珍貴的年華鐫說完了。

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貴州龍里:“智慧課堂”走進(jìn)搬遷社區(qū) 東西部協(xié)作成果豐碩李夢思嫻熟地操作著課件,在她的帶領(lǐng)下,學(xué)生們不再完全依賴書本,也不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣,一直看著老師在黑板上寫粉筆字,而是通過平板電腦直接進(jìn)行搶答、互動、學(xué)習(xí)。據(jù)了解,龍里第七小學(xué)位于龍里縣冠山街道奮進(jìn)社區(qū),學(xué)校總?cè)藬?shù)是798名,搬遷學(xué)生295人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的36.97等我繼續(xù)說。

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