什么時(shí)候開始學(xué)的解方程_什么時(shí)候開始學(xué)的
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學(xué)習(xí)非生死時(shí)速,家長先學(xué)會(huì)放松不如溫和地問一句“你需要我?guī)兔帷?;與其把時(shí)間花在“盯學(xué)習(xí)”,不如騰出點(diǎn)心思,了解一下他們的內(nèi)心劇場(chǎng),看看有沒有哪段劇情,剛好需要你的一個(gè)擁抱,或一句“沒事,我們慢慢來”。因?yàn)楹⒆右牟皇且粋€(gè)“永遠(yuǎn)不過關(guān)”的監(jiān)工,而是一個(gè)懂他節(jié)奏的旅伴。不再盯,是開始信任;放下等會(huì)說。
解方程和所學(xué)不同?原來是切入時(shí)間點(diǎn)不一樣!分?jǐn)?shù)的——因?yàn)榉匠淌钦蛩季S。設(shè)一個(gè)未知數(shù),代入題目條件列出等式,問題就解決了。有好的工具就教給孩子唄,非得難為他們干什么? 數(shù)學(xué)等我繼續(xù)說。 跟這些比起來解方程都是次要的。解方程屬于操作層面的事,這種操作層面的事,不同階段有不同的方式。小學(xué)生只能采用等式性質(zhì),初中移項(xiàng)更等我繼續(xù)說。
刷了無數(shù)題,高考卻還是做不出,問題出在哪?學(xué)習(xí)靠的是思維,而不是單純地硬塞時(shí)間。你可以用一晚上學(xué)會(huì)函數(shù)的核心思想,也可以用一個(gè)月死磕500道題卻依然迷茫。后者就是典型的“時(shí)間內(nèi)卷”,投入高,但回報(bào)低。比如有一次,我在做一道數(shù)學(xué)題: 已知某數(shù)列滿足f(x)=f(x1)+f(x2),求f(10)的值? 我拿出本子,準(zhǔn)備翻公式,列方程,結(jié)果隔等我繼續(xù)說。
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