什么叫數(shù)學(xué)邏輯思維
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英偉達(dá)CEO黃仁勛建議年輕人:繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、推理、邏輯和計(jì)算機(jī)編程批判性思維非常重要,要從第一性原理出發(fā)思考問(wèn)題,擁有批判性思維。黃仁勛建議人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、推理、邏輯和計(jì)算機(jī)編程,即使不需要這樣做,也應(yīng)該知道它。黃仁勛對(duì)年輕人的建議是,“需要建立一個(gè)有深度思考的思維體系,能和AI進(jìn)行交互、描述想要讓AI解決什么問(wèn)題,也要對(duì)問(wèn)好了吧!
為什么超前學(xué)數(shù)學(xué),反而容易越學(xué)越差?是無(wú)法建立的思維能力基礎(chǔ)之上,是一種很低效且影響自主思維的學(xué)習(xí)模式,只是因?yàn)橹R(shí)強(qiáng)度較小,給了家長(zhǎng)搶跑有效的錯(cuò)覺(jué),但從長(zhǎng)期看卻是拔苗助長(zhǎng)。以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的所有理科學(xué)習(xí),本質(zhì)不是會(huì)做題,而是能夠建立邏輯思維鏈解決問(wèn)題,過(guò)去強(qiáng)調(diào)進(jìn)度,強(qiáng)調(diào)高年級(jí)階段的解題方法,用以對(duì)同等會(huì)說(shuō)。
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提升初二學(xué)子的數(shù)學(xué)邏輯思維:培養(yǎng)深度思考的藝術(shù)初二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以讓人覺(jué)得困難,其實(shí)難的不是對(duì)思維能力的要求有多高,而是在于思維方式的轉(zhuǎn)變。很多孩子并非不聰明,只是比較懶散。.. 如果僅僅依靠思維能力去解決,一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得有一定難度,因?yàn)檫@與以往養(yǎng)成的思維習(xí)慣不同,需要構(gòu)建邏輯思維鏈。然而,這個(gè)構(gòu)建過(guò)程恰恰是引等會(huì)說(shuō)。
揭秘中學(xué)數(shù)學(xué)之難:邏輯思維、空間思維、抽象思維層層進(jìn)階成為造成思維能力分層的主要因素。在中考分流的后50%的學(xué)生中,普遍存在一個(gè)共同點(diǎn),那就是數(shù)學(xué)難以掌握。初中雖然有物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)三大理科課程,但真正具有挑戰(zhàn)性的只有數(shù)學(xué)。從初二開(kāi)始,數(shù)學(xué)就出現(xiàn)了一個(gè)明顯的難度陡坡,尤其是幾何和函數(shù)兩大板塊,對(duì)邏輯思維能力的要求小發(fā)貓。
為什么中學(xué)數(shù)學(xué)難度最大?邏輯思維空間思維抽象思維不斷進(jìn)階也是造成思維能力分層的最主要學(xué)科,中考分流的后50%,往往都有一個(gè)共同點(diǎn),數(shù)學(xué)是真學(xué)不會(huì)。初中雖然有三大理科數(shù)理化,但真正具備難度的只有數(shù)學(xué),從初二開(kāi)始數(shù)學(xué)就出現(xiàn)極為明顯的難度陡坡,幾何和函數(shù)兩大板塊,對(duì)于邏輯思維能力的要求大幅度提升,不再是按部就班的做題,而是需等我繼續(xù)說(shuō)。
語(yǔ)數(shù)底層邏輯揭秘:語(yǔ)文情商思維,數(shù)學(xué)思維深度與成就感首先要了解該學(xué)科的底層邏輯究竟是什么。例如,為何有些學(xué)霸數(shù)學(xué)常能達(dá)到140+,或是語(yǔ)文看似輕松卻成績(jī)優(yōu)異,實(shí)則是他們掌握了學(xué)科的底層邏輯。那么,語(yǔ)數(shù)兩科的底層邏輯到底是什么呢? 語(yǔ)文:并非單純閱讀,而是情商思維。許多人覺(jué)得語(yǔ)文的底層邏輯是閱讀與大量積累,然而并非如小發(fā)貓。
當(dāng)我們說(shuō)“數(shù)學(xué)思維”時(shí),我們到底在說(shuō)什么?什么是“思維”。思維,是指人的大腦對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的過(guò)程。那么,根據(jù)思維的定義,數(shù)學(xué)思維和其他思維一樣,可以說(shuō)是一種能力,也可以說(shuō)是一種思考方式。說(shuō)是能力,是這樣的: 我們會(huì)說(shuō)一個(gè)人能夠具象化,有具象化思維。一個(gè)人很有邏輯,有邏輯思維能力。一個(gè)人說(shuō)完了。
數(shù)學(xué)淘汰思維弱者,語(yǔ)文才是深層次思維能力大比拼數(shù)學(xué)被看作衡量思維能力學(xué)科,在于數(shù)學(xué)群體分層特別明顯,會(huì)的真會(huì),不會(huì)的真不會(huì),稍微上一點(diǎn)難度,成績(jī)就呈現(xiàn)出兩極分化的走勢(shì),但中學(xué)的數(shù)學(xué)難度,雖然可以將邏輯思維不足的學(xué)生篩選分流,但不具備更細(xì)的區(qū)分度。1、中學(xué)數(shù)學(xué)有著較為明顯板塊劃分,可以各個(gè)擊破進(jìn)行提分。高中數(shù)小發(fā)貓。
培養(yǎng)孩子邏輯思維,竟藏著這些意想不到的秘密!其實(shí)就和孩子的邏輯思維培養(yǎng)密切相關(guān)。很多家長(zhǎng)覺(jué)得培養(yǎng)孩子邏輯思維就是讓孩子多做幾道數(shù)學(xué)題,可事實(shí)真的如此簡(jiǎn)單嗎? 邏輯思維培養(yǎng)并說(shuō)完了。 有邏輯性的言語(yǔ)溝通,減少“幼稚”型的話語(yǔ)。經(jīng)常使用“先做什么,再做什么,最后做什么”諸如此類的順序表達(dá),可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)一些事物之說(shuō)完了。
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學(xué)霸和學(xué)渣的區(qū)別 不是學(xué)習(xí)投入度而是數(shù)學(xué)思維同樣的一道數(shù)學(xué)題,有些孩子看一眼,就能建立解題的邏輯思維鏈,有些孩子則需要對(duì)照老師或者培訓(xùn)班的例題對(duì)照,有些孩子則是題目都看不懂。這三種狀態(tài),大致體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維額能力的大致三個(gè)層級(jí),有些孩子是教一題,通過(guò)思維能力串聯(lián)一類題,有些孩子是必須教什么才能會(huì)什么,有些等會(huì)說(shuō)。
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