怎么學(xué)奧數(shù)初中_怎么學(xué)奧特曼技能
提前學(xué)奧數(shù),進初高中真會更聰明嗎?使得奧數(shù)已經(jīng)越來越成為普通思維能力孩子的課外拓展，原本適合5%的孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在成為了50%的孩子都在學(xué)，只能用偽奧數(shù)來讓這些孩子學(xué)的懂，讓這些家長覺得值。大多數(shù)小學(xué)階段的奧數(shù)，其實只是初中的知識點，不去用函數(shù)和方程這些工具去解決，比如典型的雞兔同籠，工程隊修還有呢？
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從小學(xué)奧數(shù)到初中學(xué)霸,成績只是“套路”出來的?初中數(shù)學(xué)體系并不復(fù)雜相較于小學(xué)奧數(shù)，初中數(shù)學(xué)的知識體系，顯得更為簡明和系統(tǒng)。許多問題，可以通過簡單的公式和技巧得到解決，而無需過還有呢？ 所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景： 那些習(xí)慣了奧數(shù)技巧的學(xué)生，面對一道難題時，首先想到的不是如何去理解題目、分析問題還有呢？
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揭秘:從小學(xué)奧數(shù)到初中學(xué)霸,成績背后的“套路”究竟是什么?相較于小學(xué)奧數(shù)，初中數(shù)學(xué)的知識體系，顯得更為簡明和系統(tǒng)。許多問題，可以通過簡單的公式和技巧得到解決，而無需過多的思維拓展和深度挖掘等會說。 所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景： 那些習(xí)慣了奧數(shù)技巧的學(xué)生，面對一道難題時，首先想到的不是如何去理解題目、分析問題等會說。
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補課補成學(xué)渣,提前學(xué)反退步,究竟咋回事?小學(xué)三年級的我，曾被鄰居奶奶稱作“天才兒童”。理由不是我會背圓周率，也不是我能寫仿宋體，而是因為我提前學(xué)完了五年級的奧數(shù)，用初中函等我繼續(xù)說。 你要是指望用初中那套函數(shù)、代數(shù)一招制敵，確實能省腦子，但代價是你大腦連“腦子”這個東西怎么用都忘了。我鄰居家那孩子，四年級的時候等我繼續(xù)說。
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現(xiàn)在奧數(shù)多培養(yǎng)固定化思維,難培育成長型思維最為典型的就是奧數(shù)，當(dāng)然也包括機器人編程等其他“贏在起跑線”的課程，可以打造出孩子思維能力超越同齡人的假象。奧數(shù)的初中，是源于一部分孩子的思維能力，明顯超越同齡人，從而對其進行成長型思維的培養(yǎng)，是一種合理的因材施教。真正合理的奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該不是做題本身，而是相等我繼續(xù)說。
父母" 散養(yǎng) ",卻培養(yǎng)出" 神童 ",12歲高考620分考入浙大,如今咋樣七歲上初中，兩年學(xué)完初中知識，鉆研奧數(shù)，擁有開掛般的人生。如今，曾經(jīng)被譽為天才神童少女的陳舒音過上了怎樣的日子呢？012005年，廣東湛江的陳家顯得特別熱鬧，這家人添了一名女嬰，她就是后來被稱為神童的陳舒音。六歲之前，陳舒音顯得與眾不同，別的小朋友因為喝奶而哇哇大哭，而等我繼續(xù)說。
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與其望子成龍,不如陪他成長五歲奧數(shù)，初中競賽，高中保送。”你說你只想在陽臺吹個風(fēng)，他們已經(jīng)開始在網(wǎng)上預(yù)定《小升初全家動員策略》。你說你喜歡畫畫，他們默默給是什么。 只是缺少懂得“怎么合理期待”的大人。第一類：低期待家庭關(guān)鍵詞：你愛咋學(xué)就咋學(xué)，反正不是親生的那種佛系。這種家庭，大多活在一種“孩是什么。
ˋ＾ˊ
∪ω∪
補課教你答題,卻沒教你思考小時候拿滿分，長大后滿腦子問號，不是命運的調(diào)侃，是補課路上“硬卷出來”的后遺癥。小學(xué)天天雞飛狗跳追著學(xué)奧數(shù)，初中開始反復(fù)橫跳，今天等會說。 媽媽一句“你是學(xué)神啊”，我直接信了。結(jié)果初二考試，數(shù)學(xué)開卷題我看半小時沒寫出思路，內(nèi)心崩潰：“怎么可能不會！我三年前就學(xué)過！”旁邊同等會說。
家長的煩惱:孩子成長路上,課外輔導(dǎo)班的“絆腳石”在孩子成長的各個階段，家長可能都會面臨課外輔導(dǎo)班帶來的困擾。從幼兒時期關(guān)注的“起跑線”，到小學(xué)階段對孩子興趣培養(yǎng)的操心，再到初中階段奧數(shù)學(xué)習(xí)的壓力——。隨著孩子的成長，煩惱始終相伴的還有家長。不少家長對課外輔導(dǎo)機構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)疑，而這種質(zhì)疑的本質(zhì)，其實是對時代、..
家長在孩子成長各階段,或都面臨課外輔導(dǎo)班的困擾在孩子成長的不同階段，家長往往都會面臨課外輔導(dǎo)班帶來的諸多煩惱。從幼兒時期的“起跑線”競爭，到小學(xué)階段對孩子興趣培養(yǎng)的探索，再到初中階段奧數(shù)等學(xué)科的強化學(xué)習(xí)，煩惱如同影子一般，伴隨著孩子的成長而始終存在。不少家長在這一過程中，對課外輔導(dǎo)機構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)疑，而這種質(zhì)后面會介紹。
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